Creación y utilización de Blogs como
sistemas de apoyo para el aprendizaje
Concepto e historia de los weblogs
Los weblogs o bitácoras son un formato de publicación en línea que se caracteriza por la
configuración cronológica inversa de las entradas y en el que se recogen, a modo de diario,
enlaces, noticias y opiniones de autoría mayoritariamente individual con un estilo informal y
subjetivo.
Los weblogs son el primer género nativo de la Web. El término weblog se atribuye a Jorn Barger, quien junto a otros pioneros como Dave Winer,
Lawrence Lee y Cameron Barret, pusieron en marcha.
Uso de weblogs en educación existen tres ventajas comparativas de los weblogs frente a las páginas web convencionales, que facilitan su adopción en el ámbito educativo:
a) el manejo de herramientas para la creación y publicación de weblogs es más sencillo, y por lo tanto su aprendizaje más breve, respecto del proceso de edición de páginas web en editores HTML y publicación en servidores web;
b) el diseño de weblogs mediante plantillas predefinidas facilita el diseño gráfico, permitiendo a los alumnos centrarse en los contenidos y en el proceso de comunicación;
c) los weblogs ofrecen una serie de funciones como los comentarios, la detección automática de referencias (trackback), el sistema de archivos, los buscadores internos y los enlaces permanentes individuales de las historias publicadas, que aportan valor agregado a la producción de contenidos en línea. Los weblogs pueden ser una magnífica plataforma de trabajo para alumnos de doctorado, grupos dispersos de investigadores, gestión de proyectos de investigación, difusión de resultados de investigación, publicación de noticias y referencias de interés de las diversas unidades y centros educativos, ámbito de reencuentro de antiguos alumnos o colegas, plataforma de exposición de portafolios de recién licenciados y taller de escritura individual y en colaboración. La experiencia de Diseño Audiovisual
El objetivo de esta actividad es que los estudiantes, mediante la publicación de contenidos en el weblog, puedan experimentar las características específicas de la comunicación a través de medios digitales e interactivos. Por otra parte, se pretende aprovechar el potencial de los weblogs como medio para la interacción entre los alumnos y los profesores en el proceso de aprendizaje: las bitácoras de los alumnos también se emplean para la publicación de los 2. para la asignatura. Se utilizan los recursos recopilados en Web de Blogs, eCuaderno y los enlaces sugeridos en Seminario de Introducción a los Weblogs (ver enlaces al final). • Orientación a los alumnos para definir el enfoque de sus bitácoras Con vistas a la sesión de prácticas dedicada a la creación de bitácoras, se recomienda a los alumnos la lectura de Blood (2003), y se les pide que definan la temática, URL, título y descripción del weblog que van a crear para la asignatura.
• Tutorial para la creación de weblogs con motime.com.
Las instrucciones del trabajo se publican en el weblog de apoyo docente Interactivos, en un post titulado Ejercicio de creación de weblogs, cuyos comentarios se utilizan para que los alumnos comuniquen el título, descriptor y URL de su bitácora.
• Elaboración del listado de bitácoras de los alumnos
A partir de la información recogida en los comentarios de Ejercicio de creación de weblogs, se elabora y publica en el sitio web de la asignatura la relación de Weblogs de alumnos de Diseño Audiovisual, en la que se recogen citadas y enlazadas todas las bitácoras de clase. La relación de weblogs de alumnos sirve para realizar el seguimiento de las bitácoras de la asignatura, tanto por parte de los profesores, como por parte de los alumnos. Asimismo, se utiliza como una motivación para los alumnos, ya que aparecen destacados los weblogs de mayor calidad, que en ocasiones también son mencionados en las bitácoras personales de los docentes, lo que constituye un estímulo añadido para los estudiantes.
• Publicación de un artículo sobre un tema tratado en clase
En la segunda sesión práctica, los alumnos deben realizar un ejercicio sobre la historia del hipertexto y publicarlo en sus bitácoras. Las instrucciones se explican en Interactivos, en el artículo Ejercicio de publicación de un post sobre el tema Historia del Hipertexto. Al igual que en un webquest, se pide a los alumnos que a partir de la exposición realizada en clase sobre el tema, desarrollen una investigación sobre la experiencia, autor o proyecto que más les haya interesado y escriban una historia (post) que no supere las 500 palabras, e incluya enlaces externos a las referencias que haya citado. El método seguido para que los alumnos comuniquen a los profesores la URL de su artículo es el mismo de la práctica anterior: en los comentarios del Ejercicio de publicación de un post sobre el tema Historia del Hipertexto, los alumnos indican el enlace permanente de la historia que han publicado en su bitácora.
• Creación de un fotolog colectivo como soporte para la publicación de imágenes Para la inclusión de fotografías y gráficos en las bitácoras de los alumnos era necesario disponer de un servidor accesible a todos, por lo que se optó por un fotolog. En Textamerica se creó el fotolog “Imágenes para tu blog” (actualmente no disponible), en el cual los alumnos podían publicar sus imágenes mediante el sencillo procedimiento de enviarlas por correo electrónico. Se utiliza la bitácora de apoyo docente Interactivos para ofrecer unas Recomendaciones sobre uso de imágenes centradas en aspectos éticos y estéticos. También se crea una página web que ofrece una guía de Código HTML para insertar imágenes en weblogs.
• Publicación periódica de artículos en los weblogs
Los alumnos deben mantener actualizadas sus bitácoras publicando, al menos, entre uno y dos artículos por semana. Además, a lo largo del semestre, se realizan nuevos ejercicios cuyos resultados deben publicar, entre ellos: una selección de Los mejores sitios de la web y las Reseñas de blogs similares al tuyo.
• Evaluación de las bitácoras de los alumnos La valoración del trabajo de los alumnos contempla los siguientes criterios: - El diseño formal: el aspecto estético, la originalidad gráfica, la legibilidad de los contenidos, la adecuación de las imágenes empleadas. - La calidad de los contenidos: el interés y pertinencia de los temas tratados, la estructura y redacción de los textos, los enlaces y referencias aportados. - La cantidad y frecuencia de publicación: la cantidad total de artículos publicados por cada alumno y la frecuencia de actualización de su bitácora.. - Los ejercicios específicos de clase: cada uno de los tres ejercicios específicos de la asignatura publicados en el weblog
• Selección de las mejores bitácoras de los alumnos Finalmente se realiza una selección de los weblogs que más han destacado durante el curso. La decisión se basa en los criterios de evaluación especificados anteriormente. En la última sesión de clase se exponen las bitácoras seleccionadas, se analizan sus cualidades y se proponen ideas para su mejora. 3. Conclusiones Los weblogs constituyen una herramienta extraordinariamente poderosa para la gestión del conocimiento en comunidades, pero además son un instrumento de gran eficacia para la alfabetización digital. La publicación en línea de las tareas de clase es especialmente relevante en materias abocadas al estudio de la escritura y el diseño de navegación en Internet, disciplinas en la que resulta básico que los estudiantes desarrollen las destrezas asociadas a la lectura y escritura mediante enlaces. Los weblogs, como sistema de gestión de contenidos en línea, se revelan como un instrumento especialmente adecuado para la enseñanza y el aprendizaje de disciplinas que exijan el dominio de la cultura de la Red y de sus lenguajes interactivos e hipertextuales. Permiten al alumno practicar la escritura hipertextual de un modo relativamente sencillo y sin necesidad de dominar el diseño gráfico ni la programación. Resulta conveniente que los alumnos mantengan una bitácora temática sobre asuntos de su interés personal, y que los ejercicios de clase se publiquen en una bitácora diferente (que puede ser individual o colectiva), para mantener la coherencia temática de la primera. Del igual modo, es recomendable que los docentes mantengan un weblog de apoyo para el curso, distinto de su bitácora personal. Los alumnos más implicados en el desarrollo de sus bitácoras aportan, en numerosas ocasiones, referencias y recursos útiles para sus compañeros y para los profesores. Este tipo de alumnos suelen crear sus propios fotologs como soporte para la publicación de imágenes, siguen manteniendo su weblog después de cursar la asignatura, e incluso comienzan nuevas bitácoras.
Uso de weblogs en educación existen tres ventajas comparativas de los weblogs frente a las páginas web convencionales, que facilitan su adopción en el ámbito educativo:
a) el manejo de herramientas para la creación y publicación de weblogs es más sencillo, y por lo tanto su aprendizaje más breve, respecto del proceso de edición de páginas web en editores HTML y publicación en servidores web;
b) el diseño de weblogs mediante plantillas predefinidas facilita el diseño gráfico, permitiendo a los alumnos centrarse en los contenidos y en el proceso de comunicación;
c) los weblogs ofrecen una serie de funciones como los comentarios, la detección automática de referencias (trackback), el sistema de archivos, los buscadores internos y los enlaces permanentes individuales de las historias publicadas, que aportan valor agregado a la producción de contenidos en línea. Los weblogs pueden ser una magnífica plataforma de trabajo para alumnos de doctorado, grupos dispersos de investigadores, gestión de proyectos de investigación, difusión de resultados de investigación, publicación de noticias y referencias de interés de las diversas unidades y centros educativos, ámbito de reencuentro de antiguos alumnos o colegas, plataforma de exposición de portafolios de recién licenciados y taller de escritura individual y en colaboración. La experiencia de Diseño Audiovisual
El objetivo de esta actividad es que los estudiantes, mediante la publicación de contenidos en el weblog, puedan experimentar las características específicas de la comunicación a través de medios digitales e interactivos. Por otra parte, se pretende aprovechar el potencial de los weblogs como medio para la interacción entre los alumnos y los profesores en el proceso de aprendizaje: las bitácoras de los alumnos también se emplean para la publicación de los 2. para la asignatura. Se utilizan los recursos recopilados en Web de Blogs, eCuaderno y los enlaces sugeridos en Seminario de Introducción a los Weblogs (ver enlaces al final). • Orientación a los alumnos para definir el enfoque de sus bitácoras Con vistas a la sesión de prácticas dedicada a la creación de bitácoras, se recomienda a los alumnos la lectura de Blood (2003), y se les pide que definan la temática, URL, título y descripción del weblog que van a crear para la asignatura.
• Tutorial para la creación de weblogs con motime.com.
Las instrucciones del trabajo se publican en el weblog de apoyo docente Interactivos, en un post titulado Ejercicio de creación de weblogs, cuyos comentarios se utilizan para que los alumnos comuniquen el título, descriptor y URL de su bitácora.
• Elaboración del listado de bitácoras de los alumnos
A partir de la información recogida en los comentarios de Ejercicio de creación de weblogs, se elabora y publica en el sitio web de la asignatura la relación de Weblogs de alumnos de Diseño Audiovisual, en la que se recogen citadas y enlazadas todas las bitácoras de clase. La relación de weblogs de alumnos sirve para realizar el seguimiento de las bitácoras de la asignatura, tanto por parte de los profesores, como por parte de los alumnos. Asimismo, se utiliza como una motivación para los alumnos, ya que aparecen destacados los weblogs de mayor calidad, que en ocasiones también son mencionados en las bitácoras personales de los docentes, lo que constituye un estímulo añadido para los estudiantes.
• Publicación de un artículo sobre un tema tratado en clase
En la segunda sesión práctica, los alumnos deben realizar un ejercicio sobre la historia del hipertexto y publicarlo en sus bitácoras. Las instrucciones se explican en Interactivos, en el artículo Ejercicio de publicación de un post sobre el tema Historia del Hipertexto. Al igual que en un webquest, se pide a los alumnos que a partir de la exposición realizada en clase sobre el tema, desarrollen una investigación sobre la experiencia, autor o proyecto que más les haya interesado y escriban una historia (post) que no supere las 500 palabras, e incluya enlaces externos a las referencias que haya citado. El método seguido para que los alumnos comuniquen a los profesores la URL de su artículo es el mismo de la práctica anterior: en los comentarios del Ejercicio de publicación de un post sobre el tema Historia del Hipertexto, los alumnos indican el enlace permanente de la historia que han publicado en su bitácora.
• Creación de un fotolog colectivo como soporte para la publicación de imágenes Para la inclusión de fotografías y gráficos en las bitácoras de los alumnos era necesario disponer de un servidor accesible a todos, por lo que se optó por un fotolog. En Textamerica se creó el fotolog “Imágenes para tu blog” (actualmente no disponible), en el cual los alumnos podían publicar sus imágenes mediante el sencillo procedimiento de enviarlas por correo electrónico. Se utiliza la bitácora de apoyo docente Interactivos para ofrecer unas Recomendaciones sobre uso de imágenes centradas en aspectos éticos y estéticos. También se crea una página web que ofrece una guía de Código HTML para insertar imágenes en weblogs.
• Publicación periódica de artículos en los weblogs
Los alumnos deben mantener actualizadas sus bitácoras publicando, al menos, entre uno y dos artículos por semana. Además, a lo largo del semestre, se realizan nuevos ejercicios cuyos resultados deben publicar, entre ellos: una selección de Los mejores sitios de la web y las Reseñas de blogs similares al tuyo.
• Evaluación de las bitácoras de los alumnos La valoración del trabajo de los alumnos contempla los siguientes criterios: - El diseño formal: el aspecto estético, la originalidad gráfica, la legibilidad de los contenidos, la adecuación de las imágenes empleadas. - La calidad de los contenidos: el interés y pertinencia de los temas tratados, la estructura y redacción de los textos, los enlaces y referencias aportados. - La cantidad y frecuencia de publicación: la cantidad total de artículos publicados por cada alumno y la frecuencia de actualización de su bitácora.. - Los ejercicios específicos de clase: cada uno de los tres ejercicios específicos de la asignatura publicados en el weblog
• Selección de las mejores bitácoras de los alumnos Finalmente se realiza una selección de los weblogs que más han destacado durante el curso. La decisión se basa en los criterios de evaluación especificados anteriormente. En la última sesión de clase se exponen las bitácoras seleccionadas, se analizan sus cualidades y se proponen ideas para su mejora. 3. Conclusiones Los weblogs constituyen una herramienta extraordinariamente poderosa para la gestión del conocimiento en comunidades, pero además son un instrumento de gran eficacia para la alfabetización digital. La publicación en línea de las tareas de clase es especialmente relevante en materias abocadas al estudio de la escritura y el diseño de navegación en Internet, disciplinas en la que resulta básico que los estudiantes desarrollen las destrezas asociadas a la lectura y escritura mediante enlaces. Los weblogs, como sistema de gestión de contenidos en línea, se revelan como un instrumento especialmente adecuado para la enseñanza y el aprendizaje de disciplinas que exijan el dominio de la cultura de la Red y de sus lenguajes interactivos e hipertextuales. Permiten al alumno practicar la escritura hipertextual de un modo relativamente sencillo y sin necesidad de dominar el diseño gráfico ni la programación. Resulta conveniente que los alumnos mantengan una bitácora temática sobre asuntos de su interés personal, y que los ejercicios de clase se publiquen en una bitácora diferente (que puede ser individual o colectiva), para mantener la coherencia temática de la primera. Del igual modo, es recomendable que los docentes mantengan un weblog de apoyo para el curso, distinto de su bitácora personal. Los alumnos más implicados en el desarrollo de sus bitácoras aportan, en numerosas ocasiones, referencias y recursos útiles para sus compañeros y para los profesores. Este tipo de alumnos suelen crear sus propios fotologs como soporte para la publicación de imágenes, siguen manteniendo su weblog después de cursar la asignatura, e incluso comienzan nuevas bitácoras.
